体我的出现：在 2 岁左右，婴儿开始能够用语言来称呼自己，并意识到自己的身体特征和心理状态，这标志着客体我的形成。

（四）社交互动

1. 婴儿与主要照顾者的互动模式：婴儿与照顾者之间的互动通常以眼神交流、微笑、拥抱等方式开始。照顾者的回应方式对婴儿的情感和认知发展有着重要影响。

2. 与同伴的早期社交行为：在 1 岁左右，婴儿开始对同伴表现出兴趣，会进行简单的观察和模仿。随着年龄增长，他们逐渐发展出合作游戏、分享等更复杂的社交行为。

3. 社交模仿和社会参照能力：婴儿具有很强的模仿能力，通过模仿他人的表情、动作和语言来学习社交技能。社会参照能力则使婴儿能够根据他人的表情和反应来调整自己的行为。

三、认知与社会性发展的相互关系

（一）认知发展对社会性发展的影响

1. 感知觉和注意能力如何促进社交感知：良好的感知觉和注意能力使婴儿能够更敏锐地捕捉他人的表情、动作和声音等社交线索，从而更好地理解他人的意图和情感状态，促进社交感知的发展。

2. 语言发展对社交沟通的作用：语言是社交沟通的重要工具，婴儿语言能力的发展使其能够更准确地表达自己的需求、想法和情感，与他人进行有效的交流和互动，增强社交关系的建立和维护。

（二）社会性发展对认知发展的促进

1. 安全依恋关系与探索环境的勇气：在安全的依恋关系中，婴儿感到被支持和保护，从而更有勇气去探索周围的环境，促进认知能力的发展。

2. 社交互动中的学习机会：在与他人的社交互动中，婴儿通过观察、模仿和交流，能够学习新的知识、技能和思维方式，丰富认知经验。

四、影响婴儿认知与社会性发展的因素

（一）遗传因素

遗传因素在婴儿的认知和社会性特质的发展中起着潜在的基础作用。某些基因可能影响大脑的结构和功能，从而预先设定了个体在认知能力（如注意力、记忆力、语言能力等）和社会性特质（如情绪稳定性、性格外向性等）方面的初始倾向。例如，与神经递质调节相关的基因变异可能影响婴儿的情绪反应和调节能力，而与大脑皮层发育相关的基因可能影响其认知处理速度和学习能力。然而，需要明确的是，遗传因素并非单独决定个体的发展，而是与环境因素相互作用，共同塑造婴儿的发展轨迹。

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（二）环境因素

1. 家庭环境（如父母教养方式、家庭氛围等）：父母的教养方式对婴儿的认知和社会性发展具有深远影响。温暖、支持和积极引导的教养方式有助于培养婴儿的好奇心、自信心和良好的情绪调节能力。相反，冷漠、严厉或不一致的教养方式可能导致婴儿出现行为问题、情绪困扰和认知发展迟缓。家庭氛围的和谐与否也会影响婴儿的安全感和情感发展。

2. 社会文化环境（如地域文化、价值观等）：不同的社会文化环境为婴儿提供了不同的学习机会和行为规范。例如，某些文化强调早期的语言刺激和社交礼仪培养，而在其他文化中，可能更注重身体运动和自然观察方面的经验。这些文化差异会在一定程度上影响婴儿认知和社会性发展的重点和速度。

（三）早期经验

1. 丰富的刺激与贫乏的刺激对发展的不同影响：丰富的环境刺激，如多样化的玩具、频繁的人际交往和丰富的感官体验，能够促进婴儿大脑神经连接的形成和强化，加速认知和社会性能力的发展。相反，贫乏的刺激环境可能限制婴儿的感知和学习机会，导致发展滞后。

2. 重大生活事件（如疾病、分离