期也有显着的发展。年幼的儿童注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。但随着年龄的增长，他们能够逐渐延长注意力集中的时间，并且能够更好地分配和转移注意力。例如，在课堂上能够更专注地听讲，同时能够在不同的学习任务之间灵活切换注意力。

记忆力在童年期也不断发展。儿童从以机械记忆为主逐渐过渡到以意义记忆为主。机械记忆是指通过重复背诵来记忆信息，而意义记忆则是在理解的基础上进行记忆。在童年期，儿童开始能够理解所学内容的意义，并将其与已有的知识经验联系起来，从而更有效地记忆。此外，儿童的记忆策略也逐渐丰富，如使用分类、归纳、联想等方法来提高记忆效果。

思维能力在童年期呈现出从单一到多元、从简单到复杂的发展趋势。儿童开始能够从多个角度思考问题，进行比较、分析和综合。他们的推理能力也逐渐提高，能够进行简单的演绎推理和归纳推理。例如，在解决数学问题时，能够运用不同的方法进行尝试，从错误中总结经验，找到正确的解决方案。

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（二）学习兴趣和动机的形成

1. 内在动机与外在动机的作用

内在动机是指个体出于对活动本身的兴趣和热爱而产生的动力。在童年期，内在动机对于学习的推动作用尤为重要。当儿童对学习内容感到好奇、感兴趣时，他们会主动投入学习，积极探索和思考。例如，对自然科学感兴趣的儿童会主动阅读相关书籍、进行实验观察，以满足自己的好奇心和求知欲。

外在动机则是来自外部的奖励或压力，如考试成绩、老师和家长的表扬与批评、同学的竞争等。外在动机在一定程度上也能够促进儿童的学习，但如果过度依赖外在动机，可能会导致儿童失去对学习的真正兴趣，一旦外部奖励消失，学习动力也会随之减弱。

因此，在童年期的学习中，应注重培养儿童的内在动机，激发他们对知识的热爱和探索精神。同时，合理运用外在动机，如适当的奖励和表扬，来强化儿童的积极行为，但要避免过度依赖外在动机。

2. 影响学习兴趣的因素，如家庭环境、学校教育和社会文化

家庭环境对儿童学习兴趣的形成起着至关重要的作用。一个充满学习氛围、父母积极支持和鼓励学习的家庭，能够激发儿童对知识的渴望。父母的教育观念、家庭的文化氛围以及亲子互动方式都会影响儿童的学习兴趣。例如，如果父母经常与孩子一起阅读、讨论问题，孩子更有可能对学习产生浓厚的兴趣。

学校教育也是影响学习兴趣的重要因素。教师的教学方法、教学内容的趣味性和实用性、师生关系的融洽程度等都会影响儿童的学习兴趣。一位富有激情、教学方法生动有趣的教师能够吸引儿童的注意力，激发他们的学习热情。而枯燥乏味的教学内容和紧张压抑的课堂氛围则可能让儿童对学习产生抵触情绪。

社会文化环境同样会对儿童的学习兴趣产生影响。社会对知识和学习的重视程度、流行的文化观念和价值观等都会潜移默化地影响儿童的学习态度。例如，在一个崇尚知识、尊重人才的社会环境中，儿童更容易形成积极的学习兴趣。

（三）学习成绩对自我概念和自尊的影响

1. 成绩优秀带来的积极自我认知

对于童年期的儿童来说，学习成绩往往是他们自我评价的重要依据之一。当儿童在学习上取得优异成绩时，他们会感到自己是有能力、有价值的，从而形成积极的自我概念和自尊。这种积极的自我认知会进一步激发他们的学习动力和自信心，促使他们在学习和生活中更加努力和积极进取。

成绩优秀的儿童通常会得到老师的表扬、同学的羡慕和家长的称赞，这些正面的反馈会强化他们对自